سمات رسوم الأطفال

أولاً:- سلم النمو الفني عند الأطفال

1) مرحلة ما قبل التخطيط تبدأ من سن الولادة إلى سن الثانية

2) مرحلة التخطيط تبدأ من سن الثانية إلى سن الرابعة

3) مرحلة تحضير المدرك الشكلي تبدأ من الرابعة إلى سن السابعة

4) مرحلة المدرك الشكلي تبدأ من سن السابعة إلى سن التاسعة

5) مرحلة محاولة التعبير الواقعي تبدأ من سن التاسعة إلى سن الحادية عشر

6) مرحلة التعبير الواقعي وتبدأ من سن الحادية عشر إلى سن الثالثة عشر

7) مرحلة المراهقة وتبدأ من سن الثالثة عشر إلى سن السابعة أو الثامنة عشر

8)

ثانياً:- سمات المراحل

× مرحلة ما قبل التخطيط

موقف المربي	استخدام الألوان	التعبير عن القريب والبعيد	التعبير عن الأشخاص	اتجاهاتها	المرحلة
تهيئة الخامات والأدوات يسيرة التشكيل كالورق والرمل والطباشير	وعي ناقص للون	-	-	التعبير عن نفسه فقط	ما قبل التخطيط

× مرحلة التخطيط

موقف المربي	استخدام الألوان	التعبير عن القريب والبعيد	التعبير عن الأشخاص	اتجاهاتها	المرحلة
تشجيع الطفل في الاستمرار في التعبير احترام أسلوب الطفل واتجاهه في التعبير تهيئة الجو المناسب كي يستمتع الطفل بالتعبير	وعي ناقص بالنسبة للون استخدام اللون من أجل الاستمتاع اللاشعوري	-	-	احساسات عضلية وجسمانية حركات غير نظامية في اتجاهات مختلفة	التخطيط غير المنظم
تشجيع الطفل في الاستمرار في التعبير احترام أسلوب الطفل واتجاهه في التعبير تهيئة الجو المناسب كي يستمتع الطفل بالتعبير	وعي ناقص بالنسبة للون استخدام اللون من أجل الاستمتاع اللاشعوري	-	-	احساسات عضلية وجسمانية في اتجاه واحد إدراك العلاقة بين حركات اليد والتخطيط على الورق	التخطيط المنظم
تشجيع الطفل في الاستمرار في التعبير احترام أسلوب الطفل واتجاهه في التعبير تهيئة الجو المناسب كي يستمتع الطفل بالتعبير	وعي ناقص بالنسبة للون استخدام اللون من أجل الاستمتاع اللاشعوري	احساسات عضلية	-	وعي بذاتية الطفل لنفسه قدرة على التحكم في الحركات المختلفة	التخطيط الدائري
مساعدة الطفل على النمو الذاتي والشعور بكيانه تكملة خبرات الطفل ووعيه بالنسبة للمحيط الخارجي	استخدام اللون من أجل التفرقة بين معاني الرموز	مدركات خيالية	مدركات خيالية لا تعرف ألا عن طريق التسمية	تحول من الاحساسات العضلية الجسمانية إلى الخيال الفكري ربط بين الرموز الحركية وتسميتها بأسماء	الرموز المسماة

× مرحلة تحضير المدرك الشكلي

موقف المربي

استخدام اللون

التعبير عن القريب والبعيد

التعبير عن الأشخاص

اتجاهات

المرحلة

عدم التعرض لأسلوب الطفل وطريقته في التعبير

تهيئة الجو المناسب لمتابعة التعبير الحر

أثارة الطفل عن طريق خبرته الحسية الخاصة

استخدام اللون من الناحية الذاتية

استخدام اللون من أجل الاستمتاع الذاتي

احساسات ذاتية أو انفعالية

رموز محملة بالخبرة الواقعية

تعبر الرموز عن معلومات الطفل وقيمتها بالنسبة له في أثناء التعبير (البالغة والحذف )

رموز تغلب عليها الناحية شبه الهندسية

إدراك العلاقة بين الرسوم والواقع عن طريق التفكير

رموز محملة بالخبرة

بحث مستمر في الرسوم

تنوع في الرسوم

رسوم تغلب عليها الناحية الهندسية

مرحلة تحضير المدرك الشكلي وتبدأ من 4 إلى 7 سنوات تقريباً

مرحلة المدرك الشكلي

موقف المربي

استخدام اللون

التعبير عن القريب والبعيد

التعبير عن الأشخاص

اتجاهاتها

المرحلة

احترام أسلوب الطفل وطريقته في التعبير

الاعتراف بالاتجاهات التي يلجاء أليها الطفل واعتبارها خصائص والعمل على إشباعها

استخدام الموضوعات التي تغلب عليه الناحية الحسية وخاصة ذات الطابع الجماعي كلعب الكرة أو الكشافة الخ

إدراك معنى اللون وعلاقته بالبيئة الخارجية

الاستمرار في استخدام ألوان معينة لعناصر معينة

تغير في استخدام الألوان المعينة الخاصة تبعاً للانفعالات المختلفة

إدراك العلاقة بين العالم الخارجي والعالم الداخلي والصلة بينهما

استخدام خط الأرض للتعبير عن هذه الصلة وعن الإحساس بالقريب والبعيد من الأشياء

رسوم خاصة بكل طفل للتعبير عن الأشخاص

تكرار مستمر في الرسوم الخاصة

تغير في الرسوم الخاصة تبعاً للانفعالات المختلفة

المبالغة في الأجزاء التي ليس لها قيمة

إدراك العالم الخارجي عن طريق رسوم خاصة بكل طفل

تكرار مستمر في الرسوم بقصد الاستمتاع النفسي

تغير في الرسوم الخاصة تبعاً للانفعالات ولكن في حدود الرسوم الخاصة

مرحلة المدرك الشكلي تبدأ من 7 إلى 9 سنوات تقريباً

× مرحلة محاولة التعبير الواقعي

موقف المربي

استخدام اللون

التعبير عن القريب والبعيد

التعبير عن الأشخاص

اتجاهاتها

المرحلة

تنشيط الوعي الذاتي للطفل عن طريق الموضوعات الغنية بالفروق الفردية والمميزات الخاصة لاسيما من ناحية الجنس

بث روح التعاون عن طريق الأعمال الجماعية والمشروعات

تبصير الطفل بطبيعة الأعمال الفنية من حيث كونها تعبير عن الحقائق وليس تسجيلاً لها

تحول عن استخدام اللون الخاص

استخدام اللون وفقاً للحقيقة البصرية

استخدام اللون أحياناً وفقاً للحقيقة الذاتية والانفعالات الخاصة

تحول عن استخدام خط الأرض وبعض الاتجاهات الأخرى التي تعبر عن القريب والبعيد

محاولة التعبير عن القريب والبعيد وفقاً للحقائق البصرية

اهتمام بالغ بالمظاهر المميزة للأشخاص

تحول عن تكرار الرسوم التي تعبر عن الأشخاص

محاولة الاعتماد على الحقائق المرئية

وعي ذاتي كامل وبالتالي وعي إلى حد ما بالعالم الخارجي والمظاهر المميزة له

تحول تكرار الرسوم الخاصة

شعور قوي بالفروق الفردية وخاصة من ناحية الجنس

رغبة نحو تكوين شلل أو جماعات وخاصة من نفس الجنس

اختفاء بعض الاتجاهات المعينة كالتسطيح والشفوف والمبالغة

البدء في التعبير وفقاً للحقائق البصرية

مرحلة محاولة التعبير الواقعي وتبدأ من 9 إلى 12 سنة تقريباً

× مرحلة التعبير الواقعي وتبدأ من 12 إلى 14 سنة تقريباً

موقف المربي

استخدام اللون

التعبير عن القريب والبعيد

التعبير عن الأشخاص

اتجاهاتها

المرحلة

تبصير التلاميذ بطبيعة العمل الفني من حيث كونه تعبيراً وليس محاكاة إرشاد الاتجاهين البصري والذاتي نحو القيم الجمالية في أعمالهم والعمل على تذوقها

تزويد التلاميذ بالمهارات والمعلومات التي تساعدهم على إخراج أعمالهم بصورة منتهية ولها صبغة نفعية

الاهتمام بالإنتاج

إثارة التلاميذ نحو التعبير عن الموضوعات الغنية بالرمزية ومظاهر البطولة في حياة الشعوب

استخدام اللون استخداماً يعتمد على الحقائق البصرية بالنسبة للاتجاه البصري

استخدام اللون استخداماً ذاتياً وانفعالياً بالنسبة للاتجاه الذاتي

وعي كامل نحو إدراك العلاقة البصرية بين القريب والبعيد من ناحية الحجم

استخدام خط الأرض للتعبير عن الإحساس بالقريب والبعيد بالنسبة للاتجاه الذاتي

ولع بالتفاصيل والمظاهر المميزة للأشخاص

وعي بالنسبة لبعضها البعض

اهتمام الاتجاه البصري بالتغيرات التي تحدث عند تحرك الأشخاص

اهتمام الاتجاه الذاتي بالاحساسات الخاصة والانفعالات الذاتية للتعبير عن الأشخاص

نمو عقلي بدون وعي كامل

اتجاه منطقي ولكن شبه لاشعوري

ولع بالموضوعات التي تغلب عليها الناحية الرمزية وتتمثل فيها حياة البطولة

ظهور بعض الاتجاهات الخاصة في التعبير و الاتجاه البصري الذي يعتمد على الحقائق المرئية ، الاتجاه الذاتي الذي يعتمد على الحقائق المعرفية أو الذهنية

مرحلة التعبير الواقعي وتبدأ من 12 إلى 14 سنة تقريباً

× مرحلة المراهقة

موقف المربي

استخدام اللون

التعبير عن القريب والبعيد

التعبير عن الأشخاص

اتجاهاتها

المرحلة

احترام كل من الاتجاهين البصري والذاتي وتوجيه كل منهما نحو تذوق القيم الجمالية في أعمالهم

الاهتمام بنتيجة الأعمال

تزويد التلاميذ بالمهارات والمعلومات حسب حاجتهم إليها

استخدام الاتجاه البصري للون استخداماً موضوعياً

استخدام الاتجاه الذاتي للون استخداماً ذاتياً وحسب الانفعالات الخاصة

اهتمام الاتجاه البصري بالمنظور والتعبير عن القريب والبعيد

اهتمام الاتجاه الذاتي باستخدام خط الأرض للتعبير عن الإحساس بالبعيد والقريب

اهتمام الاتجاه البصري بالنسب واستخدام الظل والنور وفقاً للحقيقة البصرية

اهتمام الاتجاه الذاتي باستعمال الرموز وفقاً للانفعالات الخاصة وذلك للتعبير عن الأشخاص

وعي منطقي بالنسبة للعالم الخارجي

فروق ملموسة بين الاتجاه البصري والاتجاه الذاتي

رسم أنصاف أو أجزاء من العناصر خاصة بالنسبة للاتجاه البصري

مرحلة المراهقة وتبدأ من 14 إلى 18 سنة تقريباً

الطفل دراسة سلوكه وتوجيهه

يجب أن ندرك أهمية المعلم بالنسبة للطلاب في المدرسة الابتدائية سواء من الناحية العلاجية أو الوقائية وهذا ما أدى إلى القول بأن التعليم في المدرسة الابتدائية أياً كان أسمه هو أساس كل محاولة تبذل فيما بعد لمساعدة الأفراد وهو الذي يشكل الصورة التي يتخذها التوجيه في المراحل التالية

لذلك يجب أن يكون اختيار معلم المرحلة الابتدائية على أساس اختيار المعلمين الناجحين وذوى الاستعدادات الطبيعية من الناحيتين الشخصية والعقلية وهذا يتطلب العمل على تدريبهم وتأهيلهم للتعامل مع هذه الرحلة الحساسة من حياة الطفل

العلم في الصغر كنقش على الحجر